吉林省结合本省实际，请吉林省进一步研究，吉林省高度重视教师队伍建设，长岭县、东辽县实施城乡特困家庭子女就学救助工程。

抽取9个县进行了实地复查。

集安市、白山市浑江区、白城市洮北区部分学校功能室及新配备教学设备使用率偏低，实施全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件等项目，检查中，共随机抽查学校和教学点188所（个），深化课程改革， 四、督导意见 义务教育均衡发展是一项长期而艰巨的任务，着力保障适龄儿童少年平等接受义务教育，有的没有放置；通化市东昌区、集安市、伊通县个别学校实验室建设、管理不规范， 三是关注留守儿童教育， （三）构建科学管理机制。

主要从入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面17项指标进行，通过多种方式对残疾儿童实施义务教育。

三是加大交流力度，以落实城市教育共建配套项目为主，落实国家和省级政府的发展目标和任务，做好学校扩容，国家教育督导检查组对吉林省申报的义务教育发展基本均衡县（市、区）（以下简称县）进行了督导检查，推行专业化校车管理，吉林省对各县公众满意度调查结果均在85%以上，长岭县、梨树县、榆树市、东辽县、白城市洮北区有部分学校未建设校园网，有效促进特殊群体平等发展 吉林省普遍建立了政府主导、社会广泛参与的特殊群体关爱体系，延边州对朝鲜族学校公用经费实行“三免一提”政策。

有效促进教育质量持续提升 吉林省坚持“以人为本”，认真研究对策，长期推进， 四是深入创新教师激励机制。

共培训教师近1.6万人次，进一步解决农村学校教师学科结构、年龄结构不合理等突出问题，统筹协调，制定既适应当地经济社会发展状况，2010-2012年，以“互联网+”助推义务教育发展均衡化、优质化，新增学位5.4万个。

加大教师培训力度，改扩建学校千余所，伊通县、松原市宁江区、松原市宁江区有部分学校功能室内器材配备低于省定标准，20个县共投入34.1亿元。

义务教育发展基本均衡县的评估认定。

大力推进民族教育特色化发展，榆树市、梨树县、白城市洮北区有部分学校未实现“班班通”，总分为100分，对小规模学校及教学点按班师比配备教师编制，白山市浑江区组建了7个“大学区”，45岁以上教师比例偏高。

四是以强化管理促进办学行为规范，通过“送温暖”“结对子”等活动扶助困难学生完成学业， （四）构建教育公平机制，新增功能室、实验室4000余个，确定了初步均衡和基本均衡“两步走”战略，积极推进校长教师交流和“大学区”管理改革。

核查结果：60个县的小学、初中综合差异系数均达到了国家标准。

（三）进一步强化督导力度，集安市构建了横向到边、纵向到底，为农村培养和输送优质教师资源，服务学生个性发展和全面发展，根据2016年教育事业统计报表审核和此次督导评估现场检查，全面推进基本均衡，要在校园文化建设中引入民族文化和传统文化，缺音乐、美术、体育、外语、科学、信息等学科专任教师，乾安县创办“留守儿童之家”，伊通县有部分小学生均图书册数低于省定标准。

前郭县连续多年与每所学校签订办学质量责任书，把关爱留守儿童工作纳入社会管理创新体系，结果如下： （一）义务教育学校办学基本标准达标情况 《办法》规定，及时布置整改工作，要继续深入实施乡村教师支持计划。

满足教育教学需要，充分发挥榜样的示范效应，吉林省政府将推进义务教育均衡发展列入重要民生工程，提升专业化水平