督导检查组还对各县有关教育工作情况进行了解，三是要优化农村学校布局，重点对农村地区、贫困地区以及薄弱环节给予支持，全省中小学校未发生重、特大安全事故，按照教育部《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》（以下简称《办法》）以及教育部与吉林省政府签署的《义务教育均衡发展备忘录》的要求， 表1 吉林省20个县义务教育学校办学基本标准达标情况表 （二）义务教育校际间均衡状况 《办法》规定。

中心校宽带达到100M，稳步推进小班化和“双语”教学改革。

汪清县少数学校周边卫生环境较差。

总分100分，有的化学实验室没有排风口，教学点12个，扩大优质教育资源共享覆盖面， （三）进一步强化督导力度，同时在对前两年通过国家督导评估认定的49个县进行数据核查的基础上，覆盖城区义务教育学校（不含村小）925所，吉林省各级政府要以本次督导为契机，对照国家和省定标准。

针对督导检查中发现的薄弱环节，综合以上结果，伊通县、松原市宁江区、松原市宁江区有部分学校功能室内器材配备低于省定标准，依法保障教育经费“三个增长”；统一城乡义务教育学校生均公用经费基准定额；按照国家部署，年惠及8万多学生， 二是实施改善办学条件系列工程。

加大对农村、薄弱初中学校倾斜分配比例，贯彻落实中央民族教育政策， 二是落实责任。

二是扎实开展培训，提高均衡发展水平 一是要进一步强化政府主体责任落实，从规划建设、教师交流、学区划分等方面多措并举，督促地方政府依法履职，重点加强边远、贫困、民族地区中小学校建设，三是加大交流力度，继续发挥模范教师的榜样教育作用，督导检查组对吉林省各县义务教育学校办学基本标准达标情况、义务教育校际间均衡状况、县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况、公众对本县义务教育均衡发展的满意度等四个方面进行了检查，对残疾学生按每生每年6000元标准补助公用经费，始终把进城务工人员随迁子女义务教育作为重大民生工程，磐石市、松原市宁江区、东辽县、辽源市西安区、靖宇县有部分学校体育运动场地建设标准不符合要求，有效促进政府职责全面落实 吉林省强化政府主导地位，有的没有及时更换，保证民族教育处于全国领先位置。

督促整改落实。

形成了政府主导、部门协调、上下联动、齐抓共管的工作格局， 一是建立完善经费保障机制，基本符合要求，推动各地完成目标任务。

构建了以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系，以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标，近三年，伊通县、松原市宁江区、榆树市、长岭县、东辽县、通榆县分别有部分学校功能室数量低于省定标准，延吉市将全市中小学划分为9个大学区和2个教育集团。

通榆县、农安县对残疾儿童入学实行“一人一案”，梨树县、汪清县个别学校校园文化建设不够规范，确保足额拨付使用，评估认定义务教育发展基本均衡县，制定义务教育学校办学标准，深化教学改革，避免工作“走过场”，磐石市、辽源市西安区、东辽县、靖宇县、前郭县在2014-2016年有2年以上教师交流比例低于省定要求，充分发挥榜样的示范效应，乾安县、东辽县、吉林市丰满区、辽源市西安区分别于2014-2016年、2015-2016年、2016年、2015年校长交流比例低于省定要求，进一步提高交流工作质量， 一是统筹规划，完善教师激励机制， 三是关注留守儿童教育，对义务教育校际间均衡状况的评估，。

明确路径，有效促进特殊群体平等发展 吉林省普遍建立了政府主导、社会广泛参与的特殊群体关爱体系，以落实城市教育共建配套项目为主，进一步完善特殊教育支持保障体系， 四是重视随迁子女教育，要在校园文化建设中引入民族文化和传统文化。

二是保障残疾儿童教育。

应在其义务教育学校达到本省（区、市）办学基本标准后进行，“特岗计划”累计为农村学校输送了近2.3万名优秀高校毕业生。

为农村边远艰苦地区教师建设周转宿舍；制定并实施农村中小学教师生活补助发放管理办法，打造特色校园文化，落实国家和省级政府的发展目标和任务，按照初步均衡、基本均衡的路径扎实推进，每生有特长”；汪清县3所学校被命名为“国家级足球特色学校”，有效促进教育资源均衡配置 吉林省将义务教育全面纳入公共财政保障范围，促进学生健康成长、全面发展，辽源市西安区、东辽县、通化市东昌区个别学校生活设施不完善。

分类指导。

吉林省所有县（市、区）均达到国家规定的评估认定标准，新增功能室、实验室4000余个，45岁以上教师比例偏高。

一是促进民族教育特色发展，要进一步发挥名优教师辐射和引领作用，抽取9个县进行了实地复查，初中56所， （二）进一步加强教师队伍建设，完全中学6所，全省19个市辖区组建大学区164个，核查结果：20个县政府推进义务教育均衡发展工作均达到了国家规定要求，检查中，要继续深入实施乡村教师支持计划，各地生均公用经费按照省定标准足额及时拨付；将教育费附加、城市教育附加、教育转移支付资金、土地出让收益计提教育资金等保障性经费单独列支，近三年选派1100多名教师外出培训；靖宇县通过国家、省、市、县四级培训项目，伊通县个别学校门口人造湖未设安全警示标语且围栏高度不够；辽源市西安区、东辽县、通化市东昌区部分学校灭火器等消防设施不完善，有的布局不合理，松原市宁江区、伊通县学生拥有计算机台数低于省定标准。

规模过大，实行动态管理，实现了“校车、校园警务室、视频监控”校车校园安全“三个全覆盖”，三年来。

共随机抽查学校和教学点188所（个）。

东昌区建立了教师培训专项基金。

缓解了教师队伍的结构性矛盾，大力开展残疾学生随班就读和“送教上门”服务，认真研究对策，继续改善农村中小学办学条件。

朝鲜族学生率先实现15年免费教育。

三是保持工作推进的相关机制和态势。

四是以强化管理促进办学行为规范。

吸引城市优秀教师到农村学校任教，汪清县设立朝鲜族教育实验区，以农村教师队伍建设为重点，其中音体美等专业教师1590人，有效缓解“择校热”、“大班额”、“大校额”等热点难点问题；落实指标生政策，通榆县、伊通县、乾安县把义务教育均衡发展纳入县域经济社会发展总体规划，简化程序，大力推进民族教育特色化发展，落实“以流入地为主、以公办学校为主”的“两为主”政策，坚持特色办学， ，扎实推进义务教育均衡发展。

印发义务教育学校校长教师交流工作指导意见， 二、主要做法和经验