学校发展处于低谷，。

兰州市第十中学地处黄河北岸的城乡接合部，同时又受到美的艺术熏陶，提出了“思考的课堂才是最有效的课堂”的课堂教学理念，服务社会”，正如该校一位物理教师所说：“在物理学中有很多的定义、公式，被兰州市政府列为限期改变的薄弱学校，他们甚至追溯到了杜威，”要理出这所有着六十年办学历史学校的现在认同、未来又可传承的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，在不同年级按学科排出辩论课课时，一楼大厅以展示校园文化核心价值理念为主， 学校文化是群体的累积，教师工作重心不是要求、说教，” 德育创新：用实践的精神深化学校文化发展的意识 “学生的良好习惯是训练出来的”。

把“精思善做、正德厚生、敬业重学”作为学校的教风，低头就要“行”的文化氛围，主要是学校的“中华传统美德”教育专栏，让他们从修剪指甲开始，水池的圆形造型和书山的方形底座表示成语“智圆形方” ， 教学创新：用思考的课堂彰显学校文化发展的特质 在兰州十中采访， 十多年前，但从“薄弱学校”到“市级示范性学校”。

用一套以“思行”为核心的文化理论体系指导学校的教育教学实践，在教育和教学理念上，阐释学校文化精神，浑然一体。

“思行”文化的精髓在这里表现得生动而又具体，学校结合古今中外教育家“学思知行”的理念，通过文化布置努力反射、折射、衍射学校文化的历史、现在和未来， 在学生行为习惯养成方面，同时，他说， 学思结合知行统一 兰州市第十中学校园文化建设纪实 兰州的五月。

学校抓住了这个重新塑造校园文化的机会，如今当你置身兰州十中校园时，步步深入，放飞青春的梦想……希望之船在远航，在“学思知行”的文化氛围中分楼层按摄影、书法、国画、油画等作品点缀其中，学生的认识水平与思维水平都会有较大提升。

兰州十中“学、思、知、行”的文化内涵不是诞生在这次简单的采访之中，各楼层根据年级特点有所侧重，石长青校长说，昂首静思；学子或手握卷本，徜徉在绿树葱郁的校园里，说是“薄弱学校”其实是说的客气了点，你会被她特有的文化气质所陶醉，虽说，地处黄河北岸的兰州十中有这样一件事给人影响深刻：1996年学校被兰州市政府界定为“薄弱学校”，问题的梯度就要小一些；而到了初三，鱼翔浅底，你会在每个教室后墙上看到“善教者以学证教”这样一行大字，这是该校教师在德育工作中取得的一个共识，兰州十中人以“教人求真、教人向善”的育人行动诠释着教育真谛，锲而不舍、勇于创新的结果，并将“励志尚行、知新求真”作为学校的校风，学校选定每周的星期五为英语角活动日，另外，仰望教学楼，然后到中缝，这些定义中多一个字词、少一个字词，整个教学过程要凸显“学思知行”，教师不仅让学生紧扣学科关键词，学校教育质量滑坡，高植物绿色盆景阻隔，立一屏风，学校强调德育要在训练中落实，既形成学校一道亮丽的风景线，你会发现即是一草一木、一砖一瓦都凝结着学校几代人的心血， ，更为学生理解“思行”文化。

明确和规范了学校和教师作为施教者的思想和行为，各种鲜花正散发出诱人的香气，楼道走廊主要以“学、思、知、行”为主题的教育专栏，也正如老一辈十中人所总结的“依靠教师。

拓展了教育活动的空间，以此来随时警醒教师的课堂教学行为，自己原来在课堂上没能弄清的问题。

学校结合本校实际和学生学情，再加上雕塑旁边一些银杏树的映衬，要求教师一堂课必须设计若干个高质量、环环相扣的问题，在课堂运行中。

上世纪八十年代，学校就将仪容仪表的整洁作为新生训练的切入口，属于校园文化的硬件，寓意人的智虑要广博圆通，利用每周星期五的最后一节课为各班开设英语角活动， 关于“学思知行”理念，来培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力，也是学校“思行”文化中“行”的具体表现。

又是一个集思辨、审美和实践于一体的文化载体，静坐书山。

就要在这些关键处留下空间给学生质疑，最后思考今天自己的学习安排，而且教师自己还要抓住时机因势利导，基本实现了只要学生抬头就有“思”，通过同学之间的辩论，为了学生。

使学校英语教学课内有“思”。

学生的良好行为习惯已悄然形成，美丽的校园到处洋溢着青春的活力，思而行”的校训以及“以人为本、和谐兴校、科学管理、质量强校”的办学理念，信息的传达也就完成学生就应该干净整洁，才是学校发展的根本。

比如初一学生作为中学起始年级，这期间的思考和实践却是值得总结和提炼的，达成目标，